一个企业的员工如何才能在e-learning系统课件学习时能从被动变为主动，其实大家都很清楚，在学习能力这方面每个人都会有差距，具备主动学习能力的人并不是全部，想要提高主动学习的能力，就是需要看e-learning系统的设计。
这对e-learning系统课程的设计意味着什么?
第一，e-learning系统课件不能强迫学习者以某种方式学习。当e-learning系统采取纯视频的形式，在学习者点击播放后，按照既定的顺序进行播放，甚至强迫学习者只有在看完这段视频后才能进入下段学习内容时，学习者的应对策略就是“你播你的，我干我的”。这种方式是对传统课堂教学的复制，换汤不换药，将老师的面孔换成动画人物或PPT幻灯片，其学习方式的实质没有发生改变。

第二，e-learning系统要变单向灌输为双向学习。在目前的e-learning系统课程研发中有一个误区，一谈到e-learning系统就是视频，就是动画，一副没有视频、动画就不能称之为e-learning系统课件的架势。视频、动画作为表现形式在eLearning课件中固然重要，但究其根本，它们都是学习内容的一种载体;而作为一种载体，两者最大的弊端就在于单向传输，学习者处于被动接收而非主动探索。若针对某些学习内容适当应用两种形式无可厚非，但大段的或是整个课件都是这种形式，对学习者来说无异于观看“电视剧”，内容有趣还能勉强看下去，内容冗长则把学习变成了一种负担，难以为继。双向学习则需要学习者与学习内容的互动。当一段学习内容输出之后，学习者必须要有反应动作，体现出他对学习内容对吸收;随着学习者反应动作的发生，学习内容出现更新，深化或转换，期待学习者进一步的反应动作，如此一来二往，学习才变得生动有趣，双向交流。
第三，e-learning系统课件必须提供多样化的交互方式。什么是交互?简言之就是赋予学习者学习的主动权，让学习者成为内容的主宰。在e-learning系统学习环境下，学习者喜欢自我探索—“我点击我做主”，这就要求学习内容逐级呈现，等待被学习者的发现。这时，学习者的学习动作必然是点击—学习，再点击—再学习。点击后出现的学习内容应是多样化的：视频、动画、文字、图片、游戏、测试、自主输入、外部链接、记录，如此等等。这样学下来，学习过程不可能被动，学习者只有变被动为主动才能完成学习的过程。